"Trường chất lượng cao": Níu kéo nhau thì càng tụt hậu

(NLĐO) - Nhiều nhà quản lý, chuyên gia giáo dục cho rằng mô hình trường chất lượng cao là hướng đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhưng cần cẩn trọng khi ứng dụng đại trà.

Sáng 31-7, Báo Người cần lao tổ chức Tọa đàm về mô hình trường chất lượng cao (CLC). Trước đó, Báo Người cần lao cũng đã tổ chức diễn đàn 6 kỳ về trường CLC sau khi HĐND TP Hà Nội phê chuẩn quyết nghị thể nghiệm 18 trường CLC trong năm học 2013-2014. Diễn đàn đã lôi cuốn sự quan tâm, đóng góp ý kiến của nhiều chuyên gia, nhà quản lýlắp đặt camera quan sátgiáo dục và đông đảo độc giả. Các khách mời tham gia tọa đàm: - Ông Nguyễn Hoài Chương, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP HCM, - TS Nguyễn Kim Dung, Phó viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục, Trường ĐH Sư phạm TP HCM, - Bà Hồ Cam Thanh, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, - Bà Lê Thị Kim Vân, Hiệu trưởng Trường MN Mèo con (quận 7), - Ông Cao Huy Thảo, Hiệu trưởng Trường THPT Quốc tế Việt- Úc, - Bà Đỗ Thị Bích Duyên, Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn, - Bà Nguyễn Phương Lan, Phó Giám đốc EMG Việt Nam. Không đẩy cái khó về người dân Theo TS Nguyễn Kim Dung, Phó viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục (Trường ĐH Sư phạm TP HCM), mô hình trường CLC đã manh nha hình thành tại TP HCM từ năm 1992. Ở quận 10 thời điểm đó đã xây dựng các lớp "quý tộc" trong trường bán công, như ở Trường THPT Sương Nguyệt Anh, với mức học phí cao hơn lớp thường. Khảo sát của Viện Nghiên cứu Giáo dục tại Trường THPT Lê Quý Đôn vào năm 2009 trên 1.000 HS, cho thấy có đến 25% HS thuộc gia đình cần lao bình thường. Lúc bấy giờ, Trường Lê Quý Đôn thu học phí ở mức 890.000 đồng. Điều này phần nào khẳng định trường CLC không chỉ dành cho con nhà giàu. TS Dung cho biết nếu xây dựng trường CLC, phải có lịch trình cụ thể cũng như chứng minh được tính hợp lý của mô hình này. Cần cân nhắc và tính tình kỹ các nhân tố tác động đến trường CLC như: chất lượng học trò (chiếm 50%), xuân đường (30%) và 20% thuộc về hiệu trưởng, chính sách, cơ sở vật chất… TS Nguyễn Kim Dung, Phó viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục Trong đó, GV và HS là hai nguyên tố quan trọng. Nếu là trường CLC thì phải tăng thu nhập cho GV, như vậy GV mới không phải dạy thêm lén lút. “Không phải cơ sở vật chất chiếm bao lăm phần trăm mà quan trọng là cha nội. HS tốt nghiệp trường CLC khác gì so với các trường khác, đay ra sao, tiêu chí tuyển GV phải như thế nào? Phải dành những học bổng và chính sách ưu đãi cho HS không có điều kiện, tránh tình trạng trường CLC chỉ dành cho con nhà giàu” - TS Dung đề xuất. Ông Nguyễn Hoài Chương cho biết: Trước đây, trường CLC được xây dựng với mục đích tạo hướng đột phá cho giáo dục TP HCM phát triển. TP HCM không gọi Lê Quý Đôn là trường CLC mà là trường tiền tiến. Sở dĩ chọn Trường Lê Quý Đôn xây dựng mô hình này bởi thời khắc đó, quận 3 là quận có nhiều trường nhất TP. "Chúng tôi vẫn có nhiều chính sách để hỗ trợ học trò nghèo trong Trường Lê Quý Đôn, bảo đảm học sinh nếu không học trường này vẫn còn nhiều sự lựa chọn, không phải đi trường xa hoặc trường tư. Không bao giờ chúng tôi bỏ quên các chính sách xã hội, mà hướng đến ích lợi chung chứ không chỉ con nhà giàu. Sở GD-ĐT TP HCM không đẩy cái khó về phía người dân" - ông Chương nói. Cần cẩn trọng khi khai triển đại trà Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (quận Tân Bình) là một trong những trường có điểm chuẩn đầu vào cao nhất TP HCM, xếp thứ 12 trong top 100 trường THPT chất lượng nhất cả nước năm 2012. Tuy nhiên, phát biểu tại hội thảo, bà Hồ Cam Thanh, hiệu trưởng nhà trường, khẳng định trường chưa thể vận dụng mô hình trường tiên tiến bởi trường nằm ở quận Tân Bình - nơi đông con em cần lao, thu nhập người dân thấp… "Nếu là trường tiền tiến thì phải giảm số lớp, số họccamera quan sáttrò trong tầng lớp trong khi các trường trong quận còn thiếu, rồi phải đưa số học sinh này đi xa hơn hoặc vào dân lập, tư thục. Đó là thiệt thòi cho học trò trong quận" - bà Thanh san sớt. “Là người quản lý trực tiếp, tôi cũng không hình dung hết được về mô hình trường CLC. Bản thân nhà trường sẽ khẳng định và chứng minh hiệu quả của mô hình này. Công bằng trong giáo dục khôn xiết hết sức. Chả lẽ phải chờ Sơn La, Cao Bằng làm mình mới làm. Cứ níu kéo vậy thì bao giờ mình mới phát triển?” – ông Nguyễn Hoài Chương nói. Theo bà Thanh, những gì Trường Lê Quý Đôn làm được thì Nguyễn Thượng Hiền nằm trong khu vực dân cư khó khăn cũng đã đảm bảo tốt. Hiện trường thu học phí 80.000 đồng/tháng với lớp học 2 buổi/ngày; trong trường có 20 mô hình đội nhóm. Ba năm qua, trường cũng trang bị nhiều công cụ, máy móctổng đài điện thoạidạy và học như Lê Quý Đôn. Mỗi phụ huynh đóng góp từ 1,7 - 2 triệu đồng cho tiền cơ sở vật chất trong 3 năm học. Trong khi đó, sau 7 năm khai triển, ông Chương khẳng định đã yên tâm với mô hình Trường Lê Quý Đôn vì trường đã chú trọng các nội dung giáo dục tiên tiến, học trò nhà trường rất tự tín về kỹ năng ngoại ngữ, tin học... Trường đã tăng thời lượng hoạt động của HS tại trường, giảm sĩ số HS xuống còn 30 em/lớp. Theo ông Chương, trong niên học 2013-2014, TP tiếp kiến thử nghiệm mô hình trường tiên tiến tại Trường THPT Nguyễn Du (quận 10), Nguyễn Hiền (quận 11). Ông Nguyễn Hoài Chương, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP HCM (trái) và bà Đỗ Thị Bích Duyên, Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quýhttp://thietbithanglong.Vn/dich-vu/lap-dat-camera-quan-sat-gia-re-tai-ha-noiĐôn Tuy nhiên, ông Chương lưu ý các trường CLC cần bảo đảm cam kết về chất lượng (hàng ngũ tía, nội dung chương trình…); các chính sách tầng lớp (không chỉ cho con nhà giàu)... Các trường này phải trở nên trung tâm chất lượng, thử nghiệm đổi mới giáo dục để về lâu dài nâng chất cho ắt các trường. Trong điều kiện hiện nay chưa cho phép, TP HCM vô cùng thận trọng khi triển khai đại trà mô hình này. Đ.Trinh - T.Nguyên. Ảnh: T.Thạnh