Ngày 15/7, Ủy ban Văn hóa Giáo dục, Thanh, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội (VHGDTTNNĐ) đã tổ chức hội nghị lấy ý kiến về dự thảo thưa giám sát “Việc thực hiện chính sách, pháp luật về đảm bảo chất lượng và chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ biến”.GS.VS Đào Trọng Thi, Chủ nhiệm Ủy ban VHGDTTNNĐ chủ trì hội nghị. Cùng dự có Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Phạm Vũ Luận và lãnh đạo Bộ GD&ĐT.
Quá tải, “dạy chữ” nặng hơn “dạy người”… Câu chuyện về những bất cập trong chương trình – sách giáo khoa (CT – SGK) phổ biến đã được đề cập nhiều lần. Báo CAND cũng đã có bài dài kỳ phản ảnh về vấn đề này. Và một lần nữa, thưa chuyên đề của Đoàn giám sát đã cho chúng ta thêm một lần sáng tỏ “chất lượng” của CT – SGK hiện hành, giúp đáp câu hỏi, vì sao chúng ta phải thay SGK sau năm 2015? GS.VS Đào Trọng Thi, Trưởng đoàn Giám sát cho biết: CT giáo dục phổ biến đã có những đổi mới tích cực, tuy nhiên còn nhiều chỗ thiên về trang bị kiến thức, hơn là yêu cầu rèn luyện kỹ năng, nhất là kỹ năng sống và kỹ năng giáo dục đạo đức học sinh. Nói cách khác, CT còn chưa cân đối giữa việc “dạy chữ” với “dạy người”, còn thiếu cân đối giữa lý thuyết và thực hành, giữa dung lượng và thời lượng CT của http://thietbithanglong.Vn/dich-vu/lap-dat-camera-quan-sat-gia-re-tai-ha-noi một số môn học. Một số nội dung trong CT chưa thực thụ cơ bản, khối lượng kiến thức nhiều, gây nên sự quá tải. Nội dung môn học còn cao, nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số và ở các địa bàn có điều kiện kinh tế - từng lớp khó khăn. Việc lồng ghép giáo dục môi trường, an toàn liên lạc, dân số - sức khỏe sản xuất, giới tính, gian tồi tệ từng lớp chưa đích thực linh hoạt, đã gây nên sự quá tải của chương trình.
Nói đến CT giáo dục phổ quát, chẳng thể nói đến “hệ lụy” của phân ban. Đoàn giám sát của Ủy ban Thường vụ Quốc hội cho rằng, hiện giờ, việc dạy học phân hóa theo mô hình phân ban gần như thường còn ý nghĩa, mà bản chất vẫn là phân hóa theo khối thi đại học. Phải nói thêm là niên học 2003 – 2004, cách đây đúng 10 năm, CT phân ban được chia làm hai ban: KHTN và KHXHNV và đã được khai triển thí nghiệm trên 89 trường tại 21 tỉnh, thành. Nhưng sau 2 năm thí nghiệm, CT phân ban đã không thành công. bởi vậy, Bộ GD & ĐT đã trình Chính phủ điều chỉnh phương án phân ban thành 3 ban, có thêm Ban căn bản. Phương án điều chỉnh thành 3 ban, chứng tỏ đề án phân ban chưa được chuẩn bị kỹ lưỡng và ăn nhập. Theo tổng kết của Bộ GD&ĐT sau 3 năm khai triển đại trà phân ban, niên học 2008 – 2009 cả nước có gần 84% học trò lớp 10 học ban căn bản, hơn 14% học ban KHTN và chỉ có 2% học ban KHXHNV. Như vậy, việc phân ban để thực hành đích học phân hóa đã không thành công. CT đã “không chuẩn”, thì SGK tất sẽ “không chuẩn” (đó là chưa kể, chúng ta viết sách theo quy trình ngược: viết sách xong mới xây dựng CT). Đoàn giám sát đã chỉ ra rằng: một số SGK có sự trùng, có sự kiện, số liệu thiếu nhất quán giữa các lớp trong cùng một môn học. Dung lượng một số bài chưa ăn nhập với thời lượng dạy học. Ngay cả tri thức ở một số cuốn SGK tái bản, nhưng nội dung lại không cập nhật, rất lạc hậu. Tệ hơn, một số môn tri thức bị phân khúc, tách rời, đứt quãng, thiếu liên thông; việc chọn lựa khối lượng tri thức còn thiếu tính sư phạm, quá tải về nội dung, chưa gắn với thực tế. căn do chính của tình trạng SGK kém chất lượng, là do chúng ta chuẩn bị chưa chu đáo, hàng ngũ GV, cơ sở vật chất, công cụ dạy học chưa đáp ứng được đề nghị.
Đổi tổng đài điện thoại mới phải tạo ra những “sản phẩm” nhân ái kiến thức và bản lĩnh, có tay nghề và kỹ năng làm việc Một vấn đề được các đại biểu tham gia hội nghị đặc biệt quan hoài, là Đề án Đổi mới CT – SGK Giáo dục phổ quát sau năm 2015 mà Bộ GD&ĐT đang hăng hái khai triển sẽ được thực hành như thế nào, để không lặp lại những sai trái như CT – SGK hiện hành? GS.TS Nguyễn Đình Hương san sớt: Việc đổi mới này là khôn cùng liên hệ, nên cần phải kế thừa, đổi mới, điều chỉnh, tiếp cận chương trình, nội dung giáo dục phổ quát ở các nước đương đại, ăn nhập với thực tế Việt Nam. Cần làm khẩn trương nhưng phải chu đáo, không nôn nóng vì CT – SGK gắn chặt với trình độ GV và HS, gắn với hàng triệu gia đình và hàng trăm đối tượng khác nhau. GS Nguyễn Đình Hương kiến nghị, phải lấy hệ thống các trường sư phạm làm nòng cột, không để các trường sư phạm đứng ngoài cuộc như vừa qua, vì đây là nơi đào tạo, tẩm bổ hàng ngũ nghiêm phụ thực hành việc đổi mới CT – SGK. Với những môn thiên nhiên, để tùng tiệm camera quan sát uổng, theo GS Nguyễn Đình Hương, chúng ta nên chọn lựa dịch giáo trình chuẩn của các nước tiền tiến và vận dụng phù hợp ở nước ta. PGS.TS Trần Thị Tâm Đan, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban VHGDTTNNĐ tỏ ý kiến: CT – SGK sau năm 2015 phải là chương trình đáp ứng được đề nghị đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục phổ quát thời kỳ CNH, HĐH tổ quốc. bởi vậy, cần phải có sự chuẩn bị kỹ càng chu đáo về mọi mặt, trong đó CT phải bảo đảm tích hợp và phân hóa trong giáo dục phổ quát, giải quyết tốt phương án phân hóa theo phương thức tự chọn ở cấp THPT; song song phải đổi mới đào tạo nghiêm phụ ở các trường sư phạm, để ý nâng cao chất lượng đào tạo về phẩm chất đạo đức và năng lực nghề, tạo điều kiện cho học trò được mở mang hiểu biết về văn hóa. Dưới giác độ trường phổ quát, cô giáo Lê Thị Oanh, Phó Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Hà Nội –Amsterdam đề xuất: CT – SGK mới sẽ tạo ra hiệu ứng hăng hái cho công cuộc chấn hưng giáo dục; các cơ quan sở quan cần tổ chức hấp thụ trang nghiêm và tu chỉnh tất tật các sơ sót, các lỗi kỹ thuật, để xây dựng CT – SGK ăn nhập với điều kiện hiện giờ của học trò, cân đối giữa việc dạy tri thức – dạy nghề - dạy người, nhằm tạo ra những sản phẩm nhân ái cách và bản lĩnh, có đủ kiến thức cấp thiết, có tay nghề cao và có kỹ năng làm việc trong môi trường hội nhập quốc tế. Về CT – SGK phổ quát mới, Đoàn giám sát đã yêu cầu Chính phủ nên tổng kết việc thực hành CT – SGK một cách trang nghiêm và sâu sắc, sớm hoàn thiện Dự thảo đề án đổi mới CT – SGK sau năm 2015 và ban bố lấy quan điểm rộng rãi trong Quần chúng, chuẩn bị thật kỹ lưỡng các điều kiện để thực hành đề án…
|
0 nhận xét:
Đăng nhận xét