Bộ GD-ĐT giải trình việc thiếu 27 nghìn giáo viên

Ông Hoàng Văn Minh - Cục trưởng Cục Nhà giáo Bộ GDĐT. Thực trạng vừa thừa và thiếu đay đả hiện giờ chia làm 2 dạng: Theo cơ cấu vùng miền và theo cơ cấu cấp học. Trong đó, theo cơ cấu vùng miền thì thừa càn ở các khu vực có điều kiện kinh tế - xã hội tiện lợi, thiếu thầy giáo ở các khu vực có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn. Việc điều động, luân chuyển xuân đường giữa các vùng này còn gặp nhiều khó  lap dat camera quan sat tai ha noi  khăn. Còn theo cơ cấu cấp học, thì thiếu nghiêm đường mầm non (cốt do tăng qui mô và do đề nghị thực hành phổ cập cho trẻ thơ 5 tuổi, nên chi số lượng đay đả cần tuyển tăng lên nhiều); thiếu xuân đường tiểu học (do nhu cầu dạy tiếng Anh trong trường tiểu học tăng lên khi khai triển Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân tuổi 2008-2020 và tăng qui mô số lớp dạy 2 buổi/ngày); một số nơi thiếu thầy giáo dạy các môn đặc thù như âm nhạc, mỹ thuật cấp trung học cơ sở, giáo dục quốc phòng cấp trung học phổ quát... Việc thiếu nghiêm đường bây giờ được hiểu là so sánh giữa số lượng hiện có so với nhu cầu giáo viên  lap camera ha noi  đầu niên học. Có thể thấy rằng thiếu càn chủ yếu là ở cấp học mầm non và tiểu học do những đặc thù nêu trên. Giờ các địa phương đã và đang tuyển một hoặc nhiều đợt để có đủ số lượng tía đáp ứng đề nghị. Đối với cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ quát nhìn chung là đủ và thừa kiền, đặc biệt là thừa thân phụ cấp trung học phổ thông (cá biệt vẫn có tình trạng thiếu theo cơ cấu vùng miền và theo môn học). Phóng viên Báo Lao Động đã có cuộc bàn bạc với ông Hoàng Văn Minh - Cục trưởng Cục Nhà giáo Bộ GDĐT. Ông Minh cho biết:   Đâu là những nguyên cớ dẫn đến thực trạng này, thưa ông? Bộ lý giải ra sao khi hàng năm, có đến hàng nghìn sinh viên sư phạm tốt nghiệp  lap dat camera quan sat gia re  ra trường không có việc làm trong khi thực tại lại thiếu giáo viên nhiều đến vậy?    - Việc thiếu thầy bắt nguồn từ việc đào tạo ở nhiều nơi chưa kịp so với yêu cầu (như đối với cấp học mầm non, bố dạy tiếng Anh cấp tiểu học ...); Hoặc có nơi ủy ban dân chúng tỉnh chưa giao biên chế để tuyển nên vẫn xẩy ra tình trạng thiếu ba khi bước vào năm học mới; hoặc có sự chuyển đổi ngành nghề sang làm ở ngành khác (như ở TPHCM)... Còn thừa nghiêm đường lại do đào tạo hàng năm bây giờ cốt dựa trên năng lực của các cơ sở đào tạo, chưa gắn với nhu cầu tầng lớp. Thí sinh dự thi vào sư phạm thiếu thông báo về khả năng tìm việc làm, chủ yếu chọn thi vào những ngành mà mình có thể đỗ. Do đó, nhiều sinh viên ra trường khó tìm được việc làm, nhất là đối với cấp trung học cơ sở và trung học phổ biến. Tuy nhiên ở các vùng kinh tế - tầng lớp khó khăn vẫn có nhu cầu nhưng khó tuyển được do sự chọn lựa của sinh viên khi ra trường. Do đặc điểm của ngành nghề mà thân phụ được đào tạo ở cấp học này không chuyển sang dạy học  lap dat camera gia re tai ha noi  ở cấp học khác (hoặc không chuyển sang dạy ở các môn khác nhau)...   Vậy trong thời gian tới, Bộ GDĐT sẽ đưa ra những kiến nghị gì để giải quyết tình trạng này?   - Trong thời gian qua, đã có nhiều biện pháp khắc phục như: Ban hành các chính sách ưu đãi đối với thầy công tác ở các vùng có điều kiện kinh tế - từng lớp khó khăn để thu hút phụ thân yên tâm công tác lâu dài tại đây; chỉ đạo các địa phương thực hành qui hoạch phát triển nhân lực ngành;  lap dat camera quan sat re nhat ha noi  kiểm tra, bố trí, sắp đặt lại đội ngũ thầy giáo dôi dư; xây dựng kế hoạch tuyển dụng theo nhu cầu. Tuy nhiên, vẫn còn tình trạng thừa thiếu cha cục bộ như giờ, thành thử, một mặt cần tiếp tục các biện pháp này, song song cần xem xét những giải pháp quyết liệt hơn, đặc biệt là công tác qui hoạch nhân công ngành gắn với qui hoạch lại màng lưới các cơ sở đào tạo bố (trong năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã giảm 5% chỉ tiêu đào tạo sinh viên ngành sư phạm so với năm trước; không mở mới mã ngành đào tạo sư phạm trong các cơ sở đào tạo). Hiện Bộ cũng đang tiến hành đánh giá hiện trạng chất lượng, số lượng của mạng lưới các cơ sở đào tạo xuân đường để tiến hành qui hoạch lại mạng lưới này thích hợp với qui hoạch phát triển nhân công ngành xét trên khuôn khổ cả nước chứ không dừng lại ở qui hoạch của từng địa phương; đẩy mạnh việc gắn kết đào tạo với nhu cầu thực tế của các địa phương, vùng miền...